Педагогика начальной школы: учебник

…

Какие выводы мы сделаем? Призывать к нарушению равноправия мужчин и женщин не будем. Но везде, где есть возможности полнее учесть тендерные преимущества, это следует делать. Если в вашей начальной школе есть два параллельных класса с примерно равным количеством мальчиков и девочек, лучше сделать один класс – «мужским», другой – «женским», а программы и методики обучения составить с учетом тендерных особенностей. Учительствовать в «мужском» классе будет, естественно, мужчина, в «женском» – женщина. Конечно, могут возникать недоразумения, ведь мы так привыкли к совместному обучению, хотя наша цель – создание максимально благоприятных условий школьнику для его развития. В этом поможет тендерная дифференциация.

Проверьте себя

Что такое возрастная периодизация?

Что составляет основу возрастной периодизации?

Что такое возрастные особенности?

Для чего необходимо учитывать возрастные особенности?

Что такое акселерация?

Какие педагогические проблемы ставит акселерация?

Сформулируйте закономерности физического развития.

Какова зависимость между возрастом и темпами духовного развития?

В чем сущность закона неравномерности развития?

Какие периоды называются сензитивными?

Когда наступает сензитивный период развития навыков решения проблем?

Охарактеризуйте особенности физического развития дошкольников.

Каковы особенности духовного и социального развития дошкольников?

Охарактеризуйте особенности физического развития младших школьников.

В чем особенности духовного развития младших школьников?

Почему нельзя одинаково подходить к воспитанию мальчиков и девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Какие особенности детей относятся к индивидуальным?

Какие взгляды существуют на учет индивидуальных особенностей?

Каких действий от учителя требует принцип учета индивидуальных особенностей?

Как следует учитывать тендерные особенности развития?

Опорный конспект

Возрастная периодизация – выделение возрастных особенностей.

Возрастные особенности – характерные для определенного периода жизни анатомо–физиологические и психические качества.

Возрастная периодизация – 1. Младенчество (1–й год жизни). 2. Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет). 3. Дошкольный возраст (от 3 до 6), в котором выделяются младший дошкольный возраст (3–4 года), средний дошкольный возраст (4–5), старший дошкольный возраст (5–6 лет). 4. Младший школьный возраст (6–10 лет). 5. Средний школьный возраст (10–15). 6. Старший школьный возраст (15–18 лет).

Учет возрастных особенностей – один из основоположных педагогических принципов. Воспитание должно приспосабливаться к возрастным особенностям, опираться на них.

Акселерация – ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

Ретардация – отставание детей в физическом и духовном развитии, что обусловливается нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды

Закономерности возрастного развития – 1. В молодом возрасте физическое развитие человека идет интенсивно, но не ровно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее. 2. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе, так что в целом оно развивается неравномерно. 3. Между возрастом человека и темпами духовного развития существует обратная пропорциональная зависимость. 4. Духовное развитие людей также протекает неравномерно. 5. В развитии существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности – сензитивные периоды.

Индивидуальные особенности – своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера ребенка.

Тендерные различия – в развитии и воспитании обусловлены принадлежностью ребенка к мужскому или женскому полу.

Литерaтура

Ажонашвили Ш.А. Школа жизни, или Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно–личностной педагогики. М., 2004.

Выготский Л.C. Педагогическая психология. М., 1991.

Гуревич К.М. Индивидуально–психологические особенности школьников. М., 1988.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1991.